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DOCUMENTO FINAL RADIO EDUCATIVA (8 CUARTILLAS)

Radio educativa En este caso se eligió de la página Matricula abierta, del Tecnológico de Monterrey el siguiente podcast : Tema: Aprendizaje Móvil

Expositor: Lic. Juan Zapata, Lic. Alberto Herrera La duración del programa es adecuada considerando el tipo de auditorio a quien en este caso particular está dirigido el programa. Se detectan en él algunos altibajos como el hecho de pasar de un tema a otro sin haber realizado un cierre adecuado, por otro lado es importante destacar que no estamos hablando de una trasmisión de radio en vivo, característica primaria de las emisiones de radio, es una grabación en formato específico para ser reproducido por Real Player. El factor de ser una transmisión pregrabada, limita en términos de duración las posibilidades para hacer este ejercicio más dinámico, segmentando los tiempos para permitir la interacción con el auditorio en caso de que se tratase de una trasmisión en vivo. Haciendo referencia al conductor del programa, cumple en un inicio con su papel de entrevistador dado que existe en la conversación una clara diferenciación del rol que cada uno, entrevistador y entrevistado juegan en la trasmisión no obstante al avanzar el programa el entrevistador asume el rol de expositor del tema llevando al entrevistado a una situación en la que se encuentra validando las disertaciones del conductor este aspecto es importante destacarlo pues el papel del conductor es explotar los saberes del especialista, redondear y clarificar ideas, plantear preguntas que detonen la discusión de los tópicos de interés del tema pero nunca ceder ante la seducción de un micrófono que te invita al protagonismo. "La guía del instructor y la técnica de moderación, que se emplee en las sesiones radiofónicas, será clave en el éxito del proceso enseñanza-aprendizaje en ambientes de educación a distancia (Burgos y Ramírez, 2005). Como con antelación se menciona el l formato del programa es unidireccional pues en todo momento se mantiene una conversación, que aunque interesante, entre el conductor y el especialista no permite participación de la audiencia, es decir, el oyente no pregunta, no participa ni interactuéúa en el programa dado que está diseñado para un manejo asincrónico del recurso Por su parte, el entrevistado, al inicio domina aspectos muy generales del tema, sin embargo conforme va avanzando la entrevista presenta rasgos que hacen perder el interés sobre todo cuando no tiene un dominio pleno del tema ni un discurso claro. El hecho de ser pregrabado limita en algunos aspectos el programa, el primero, que no es una trasmisión de radio, en sentido estricto, sino la reproducción de un archivo de audio lo que pudiera en un momento dado suponer una manipulación de la información con la intención de crear un producto sin errores, pero por lo mismo presumiblemente alterado restándole muchas de las ventajas de las trasmisiones en vivo motivadas por la espontaneidad y el juego de factores que enriquecen este tipo de ejercicios tales como la participación del escucha quien puede llevar la charla a importantes derroteros que ni el especialista ni el conductor hallasen contemplado. En descargo de adolecer de estas debilidades, debe mencionarse que paralelo a ellas existen ventajas del uso de los programas pregrabados, tales como su utilización y aprovechamiento en un sinnúmero de ocasiones, tantas como al usuario le sea necesario recurrir para clarificar ideas, su uso por ejemplo aunque no se cuente con los recursos necesarios para tal efecto, como lo puede ser la conectividad a Internet en el sitio de la reproducción, limitaciones en términos de los equipos de cómputo con que se cuente o de las habilidades digitales de quien desea implementar este recurso, en cuanto manejo de software de audio y servidores para realizar la trasmisión. "Básicamente hay dos formas de hacer radio por internet: mediante podcast o transmisiones en vivo".(2) En cuanto al abordaje de la temática durante el programa este se encuentra centrado en el caso específico del Tecnológico de Monterrey, caso de exitoso ejecutado en este Instituto, sin embargo hubiese sido de importancia que ahondase más en lo referente a la aplicación de estos dispositivos en la educación pública, no solo analizar un sector de la población, sector pudiente con características económico-culturales definidas, por el contrario, en los sectores públicos no hay muestra de esa inclusión tecnológica o al menos la charla no da cuenta de lo que se hace en este sector poblacional. Se debieron citar estadísticas de la utilización de los dispositivos en México concretamente, así como la forma en que se distribuyen los usuarios por nivel socioeconómico y académico etc. Mencionar más en detalle intentos del sector público en este rubro y un análisis de su factibilidad. El conductor por momentos abordó temáticas que aunque relacionadas llegaron por momentos a alejar la temática central de la discusión. 

Ahora bien, como tema o como caso de éxito está bien planteado, desde una perspectiva de mercadotecnia es bueno, es decir, no se nota en el discurso el lado negativo que puede llegar a tener dicho esto sin menoscabo del potencial que sin duda tiene aprendizaje móvil.

Para entender las mejoras, habrán de dividirse en varios ítems.

El primero: Formato

El formato de audio debiese ser selectivo, es decir, de acuerdo a la cantidad de usuarios de equipos de computo, el emplear un formato del tipo Quick time, obliga a los usuarios de Windows en sus diversas versiones a "bajar e instalar" los codecs o el programa completo para poder reproducir el audio, a diferencia de los usuarios de Mac que por defecto la maquina trae esas aplicaciones. En este tenor, sugiero que el formato, por ser una grabación, pueda ser en formatos compatibles con Windows media player, para no tener, en el caso de usuarios con poca experiencia en instalación de software, que hacer el proceso de búsqueda, downloading e instalación del mismo. Por otro lado, si el caso lo amerita, guardar el archivo de audio para ser reproducido en dispositivos móviles, tipo Ipod, o en teléfonos celulares, el formato pueda ser más variado, mp3, WAV, etc.

El segundo: Organización de los subtemas A ese respecto hacer una diferenciación entre las partes del archivo, ya sea único o en secciones, es decir, si el archivo de audio va a retomar varios subtemas, ¿por qué no dividirlo o fraccionarlo para su mejor comprensión? recordando una característica de la radio educativa, la fugacidad de acuerdo con Ramos (citado por Peppino,1991) el medio radiofónico no permite retroceso en la agenda de sesión en caso de incomprensión del mensaje que se esta transmitiendo. Para un optimo aprovechamiento del radio en educación se hace insispensable una planeación efectiva de la sesión de radio con el apoyo de una pauta (agenda de sesión en la que plantee claramente el propósito (objetivo instruccional) que se desea lograr y que justifique habilitar dicho esapacio comunicacional"..

El tercero: respecto a la calidad de audio, algunos creadores de podcast, sugieren una calidad por encima de los 64kbps, sin embargo esa calidad de audio limita muchos aspectos como los sonidos de fondo, ambientales, y, quizás, eso obliga a que el volumen sea mejor.

Es claro que el programa se ha interpretado como una transmisión de radio, sin embargo, no lo es en el sentido estricto, como antes se menciona no hay interacción entre los participantes del programa y los escuchas, limitando así la interacción a las personas que se reúnan a escucharlo pues reproduce una charla grabada, en un estudio, o quizás en una cabina de radio, pero que en el momento ya ha sido superada por el factor tiempo y carente del factor auditorio.

Por lo anterior el que el programa fuese en tiempo real sin duda le daría un importante valor agregado para cumplir su objetivo. Sería importante incluir el recurso del chat para poder dar salida rápida y oportuna a la participación del auditorio por esta vía recordemos que "Las sesiones de Radio-Chat, una aplicación que permite la transmisión de voz a sus alumnos sobre medios de Internet, y al mismo tiempo permite dialogar a través de mensajes escritos. ". (1) .

Algunas de las sugerencias de evaluación serían · La calidad del audio · Formato en que se presenta, si es una grabación · Hora en que se abre el radio chat · , Para transmisiones en vivo las características de la aplicación del chat que ofrece tiempo de respuesta a los planteamientos realizados en esa vía · Duración de la transmisión o reproducción, según sea el caso de acuerdo al nivel al que este dirigida · Temas que aborda · Si expresa el tipo de público a quien va dirigido

(1) El reto de la radio interactiva y la tutoria virtual José Vladimir Burgos Aguilar (2) Disponible en aula de medios y Tics []